نتائج البحث

 

تم العثور على 123 نتائج

    مشورات المدونة (119)
    • الوجه المشرق للعولمة!

      الدكتورة رويده زهير العابد، أصول التربية، الأردن. يسود التباين حول النشاة والتاريخ الدقيق للعولمة إلا أنها بصورتها المعاصرة تعتبر فكرة حديثة بدأت مع تبني الحداثة وما بعد الحداثة وتكنولوجيا الاتصالات والثورة المعلوماتية، وازدياد النزعة الإنسانية والإهتمام بحقوق الإنسان. إن العولمة نظام شامل لجوانب الحياة السياسية والإقتصادية والثقافية والاجتماعية، هذا النظام الذي يستمد من الفلسفة البراجماتية النفعية و مرتكزاته التي تنادي بالديمقراطية والحرية الفردية واقتصاد السوق (الحريري، 2015). فالعولمة ظاهرة تعكس بالدرجة الأولى الدعوة إلى تبني نموذج عالمي موحد في السياسة والمال والاعمال والثقافة وبنية المجتمعات البشرية، و تعظيم نمط الحياة الاستهلاكي. لقد أصبحت العولمة امر واقع، يتضمن الخير الوفير الذي يتوجب الإلتفات اليه والتعامل بعقلانية مع جوانبها السلبية بعيدا عن لغة الرفض ونظرية المؤامرة. ففي الجانب الاقتصادي حققت إستفادة أكبر للمنتجين والمستهلكين جرّاء تقسيم العمل وتوسّع الأسواق، ورفع مستوى دخل الأفراد، وخاصةً في الدول التي أصبح بإمكانها التوسّع اقتصادياً بشكلٍ أسرع. وحرية تنقّل القوى العاملة بين الدول المختلفة، ممّا يُساعد على تبادل الأفكار والمهارات، والمساهمة في سدّ العجز الاقتصادي لبعض الدول؛ وذلك بالسماح لها باقتراض الأموال من الأسواق الرأسمالية. وزيادة مستوى وعي المستهلكين بالتحديات الناتجة عن بعض القضايا العالمية مثل: تغيُّر المناخ وعدم المساواة في الأجور. ومساهمة الضغوط التنافسية للعولمة في رفع مستوى أداء الحكومات وحماية العمال. ووفرة بضائع أكثر بأسعار أقل؛ إذ تُشجّع العولمة الدول على التركيز على مجال صناعتها، وبالتالي رفع جودة منتجاتها باستخدام أقل الموارد المتاحة، ممّا يُساهم في النمو الاقتصادي، وخفض تكلفة السلع والخدمات وجعلها في متناول الأيدي خاصةً لأصحاب الدخل المحدود. وتوسيع نطاق الأعمال؛ حيث تُتيح الأسواق الكبرى الفرصة أمام الشركات للوصول إلى شريحة أكبر من العملاء، وبالتالي زيادة الإيرادات.واهم خيرات العولمة على الصعيد السياسي انها عزّزت انتشار الديمقراطية وزيادة الوعي بحقوق الإنسان، فعلى الرغم من الفجوات التكنولوجية الهائلة إلا أنّ العولمة لعبت دوراً مهمّاً في إضفاء طابع ديمقراطي على وسائل الإعلام، وذلك من خلال شبكات التواصل الاجتماعي، التي شجّعت على تعزيز الانفتاح السياسي، والقضاء على الفساد، وسوء استخدام السلطة، وتحسين التمثيل السياسي. وعلى الصعيد الاجتماعي والثقافي عزّزت العولمة العدالة المجتمعية على نطاقٍ دولي، فضلاً عن مساهمتها في تركيز أنظار العالم على قضايا حقوق الإنسان أمّا على الصعيد الثقافي، فقد كان للعولمة فضل كبير في تنمية شبكات التواصل المعرفية والثقافية، كما أدّت إلى تطوير أنماط الحياة، والسلوكيات الاستهلاكية للأفراد، كما أنّ للعولمة الثقافية الأثر الإيجابي في التغطية الإعلامية؛ وذلك في صبّ اهتمام الشعوب نحو مأساة الأفراد في ظل الزيادة السكانية الضخمة.كما ساهمت العولمة في تحرير وسائط الإعلام عالمياً؛ فأصبحت بذلك أكثر موضوعيةً وبُعداً عن التعصّب والانحياز، وعزّزت روح الانتماء للمجتمع المحيط، وشجّعت على تطوير مستوى الفنون وتبادلها، وساهمت في زيادة وعي الأفراد حول طبيعة السلع المستهلكة وظروف إنتاجها، كذلك فقد جعلت الحوار بين الثقافات حاجةً أساسيةً لتحقيق التضامن الدولي، بالإضافة إلى ذلك فقد ساهمت العولمة في نشر التكنولوجيا والابتكار، وذلك بتشجيع التواصل المستمر بين البلدان، ممّا يعني تبادل التطوّرات التكنولوجية والمعرفة بشكلٍ أسرع بينها (موضوع، 2021) ومن أهم السبل والإجراءات التي يجب إتباعها من أجل استيعاب العولمة في المجال التربوي بصورة خاصة، قراءة العولمة قراءة واعية، تستند إلى إعمال التفكير الناقد في هذه الظاهرة من أجل فهمها وتحديد منطلقاتها والمبادئ التي تقوم عليها واستخلاص النتائج التي تترتب على هذه الظاهرة، من أجل الوقوف على معطياتها الإيجابية والعمل على استثمارها، وفي المقابل الابتعاد عن معطياتها السلبية. وإدخال التكنولوجيا الحديثة في النظام التربوي بصورة شاملة وتنشئة الأجيال على استخدام تكنولوجيا المعلومات، للوصول إلى مصادر المعلومات والإفادة منها في الدراسة والبحث والتعليم للحصول على تعليم نوعي. والعمل على تصميم مناهج تربوية معاصرة، بدلالة أهداف تربوية صادقة بأبعادها العلمية والإنسانية والدينية والفكرية والوطنية والاجتماعية واللغوية والأخلاقية، والبيئية والتكنولوجية، وأن تقدم هذه المناهج إلى المتعلمين وفق نماذج تعليمية ملائمة تساعد على إنماء شخصية المتعلم، وتطوير تفكيره الناقد، لدور اجتماعي متغير، يتكيف مع الواقع الثقافي، ويتوازن مع معطيات الحياة الثقافية المتجددة بصورة مستمرة.والقيام بوضع إستراتجية تربوية لتشكيل بعض الاتجاهات والقيم المرتبطة بروح العصر العلمية أو التكنولوجية أو البحثية أو الدينية أو الاجتماعية والعلمية من أجل مواجهة التحديات ومتطلبات الحياة الجديدة في البناء الاجتماعي( الخوالدة، 2010). كما يمكن أن يتعامل قادة التربية مع العولمة بكل حكمة وذكاء،؛ لكونها تحمل في طياتها خيرات وفيرة، لذلك يتوجب على النخب التربوية التخطيط للاستفادة من العولمة وتطويعها لصالح الأوطان والمنظومات المجتمعية، من خلال استثمار الثورة التقنية وثورة المعلومات والاتصالات، ووسائل الإعلام كافة في خدمة المجتمع ونشر المبادئ الديمقراطية وصون حقوق الإنسان، والمحافظة على التراث الحضاري و خصوصية الهوية الثقافية للمجتمعات. *يجوز الاقتباس واعادة النشر للمقالات شريطة ذكر موقع شؤون تربوية كمصدر والتوثيق حسب الاصول العلمية المتبعة. المصادر الحريري، رافدة (2015). التربية القيمية. (ط1) عمان: دار المناهج للنشر والتوزيع. الخوالدة، محمد محمود (2010). مقدمة في التربية. (ط1)، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع. : https://mawdoo3.comتم الدخول إليه 26/2/2021الساعة 11:00 مساءً

    • ما الذي يحفز المعلم للإبداع والتميز؟

      لطفية رباني تكشف نتائج الأدبيات التربوية المتعلقة بتحفيز المعلم عن العديد من العوامل التي تؤثر في تحفيزهم، وأن هذه العوامل تتفاعل بدلاً من أن تكون مستقلة عن بعضها البعض. أحد المتغيرات التي تمت دراستها على نطاق واسع هو الراتب أو الدخل المالي. حيث يعتبر "الراتب الجيد" من أهم العوامل المحفزة للعمل. في العديد من المنظمات، هناك اعتقاد شائع بأن دفع راتب لائق ومنح زيادات سنوية سخية تلبي الاحتياجات التحفيزية للمعلمين. إن وجود وضع مالي جيد هو حاجة مهمة لجميع الموظفين، لكن هل هذا يكفي حقًا! يشير جولناز وكليرك (Golnaz, S & Clarke, B, 2011)، إلى أن الراتب له تأثير يصل 20 بالمائة فقط عن الرضا الوظيفي! ويثبت هذا أن الموظف يحتاج إلى مجموعة من المحفزات من أجل الاستمرار في عمله من مصادر داخلية نفسية وخارجية بيئية. وفي هذا الصدد، هناك حاجة إلى العديد من الحوافز المعنوية غير الملموسة، مثل بيئة العمل المنتجة والصعبة، والتحديات الوظيفية، والنمو والتطوير الوظيفي، والاعتراف والتقدير، والعلاقة الجيدة مع الرؤوساء؛ وجميعها مهمة ولها تأثير كبير على تحفيز المعلم. بشكل عام ، يبدو أن الوضع المالي هو عامل واحد فقط يؤدي إلى الرضا الوظيفي وأشار بيل ( Belle, 2007)، الى مناهج مختلفة تساهم في الحصول على الدافعية، حيث يؤكد المنهج الإنساني للدوافع على المصادر الجوهرية للتحفيز، مثل حاجة الشخص للإنجاز والنجاح. ويؤكد المنهج المعرفي للتحفيز على أهمية الحالة العقلية، وتحفيز التفكير، وتوفير معنى أو قيمة للسلوك. ويؤكد المنهج الاجتماعي والثقافي للتحفيزعلى هوية الشخص والعلاقة الشخصية داخل المجتمع (مثل ملكية المعلمين، ليشعروا بأنهم جزء أساسي وقيِّم من المجتمع المدرسي). وهذا يعني أن مفهوم "مقاس واحد للجميع" لا ينطبق على مفهوم التحفيز لأن الناس بينهم اختلافات كبيرة. ويقترح تشين و ييه (Cheng, Y & Yeh, H, 2009) منهج اخر للتحفيز يعتمد على اربعة شروط يجب الوفاء بها حتى يتحفز الناس وتشمل: الانتباه والأهمية والثقة والرضا. وأشار إلى أن الدافع هو جذب الانتباه والحفاظ عليه. بناءً على ذلك تعد "الملاءمة" حافزًا مهمًا لأن الفرد يكون أكثر تحفيزًا إذا كان المحتوى يستجيب لاحتياجاته، ومن الضروري أن يعتقدوا أن هناك احتمالًا مقبولًا للنجاح من أجل التحفيز، وهذا التوقع للنجاح مرادف للثقة، إضافة لأهمية تعزيز الرضا الفردي. كما حدد لومباردي (Lombardi, 2011) ثماني قوى تحفيزية تلهم البشر للعمل تمثل العمل الجماعي، والاستقلالية، والمكانة، والفضول، والقوة، والسلطة، والاعتراف، والانتماء. بناءً على قوى التحفيز الثمانية هذه، وصف ستة أنماط تحفيزية مختلفة فيما يتعلق بالسلطة والهيبة والمشاريع والأفراد والثناء والجائزة أو المكافات. إن وجود مثل هذه الأساليب التحفيزية المختلفة يدعم مرة أخرى حقيقة أن الأفراد يتم تحفيزهم بشكل مختلف بناءً على شخصياتهم ومعتقداتهم وطرق تفكيرهم. وأشارت إبراهيم (2009) إلى مصادر التحفيز الأكثر شيوعًا التي تحفز للمعلمين تشمل الشعور بالأمان في المدرسة، والنجاح مع الطلبة، والإعجاب بوظائفهم، وتقدير الذات، والتفكير في أنهم يتمتعوا بمكانة محترمة في المجتمع، والحصول على نتائج تقييم جيدة، وتحقيق الذات، ومناخ إيجابي في المدرسة، والتعاون، وعلاقات إيجابية وتضامن مع زملاء التدريس، وتصور أنفسهم على أنهم أكفاء في مجالهم، وتقدير الذات واحترام الذات. علاوة على ذلك ، كذلك أن ممارسات معينة تحفز المعلمين إلى حد كبير منها وجود الأهداف العامة للمدرسة القابلة للتحقيق، والتغير والابتكار في المدرسة، والرغبة في تحقيق الأهداف، والمشاركة في عملية صنع القرار، والترقية و الاحترام. ويشير دالي، دبليو ( Daly, W; Lucia, F. , 2010)، الى الحاجة إلى جودة العلاقات بين أعضاء اسرة المدرسة ودرجة الاحترام، والثقة المتبادلة لها تأثير كبير على تحفيز المعلمين. كما تم تحديد استقلالية الوظيفة، وهي القدرة على التحكم في طبيعة الوظيفة ووتيرتها، كأحد العوامل التي تحفز المعلم في المدرسة. ويشير هومين وتشاي وجين (Hui-Min, C; Chia-Pin, K Jan, Y, 2012) إلى أن المعلم يصل الى مستويات أعلى من الرضا الوظيفي عندما يتمتع بقدر أكبر من الاستقلالية في الفصل الدراسي. وبالتالي ، فإن الشعور بالاستقالالية والسيطرة على ما يتم تدريسه والقدرة على اتخاذ قرارات مهمة في الفصل الدراسي يمكن أن يؤدي إلى زيادة الرضا الوظيفي. و ضرورة وجود بيئة تعليمية داعمة للاستقلالية في المدارس من أجل تحفيز المعلمين. وأن تدعم المدرسة هذا بمنح المعلم درجة من الاختيار والتحكم في اتخاذ القرارات حول المناهج وطرق التدريس والجدول الدراسي؛ والحرية التي يجب أن يتمتع بها المعلم للإبداع والتحدي؛ ودرجة الثقة والاحترام وردود الفعل الإيجابية المتلقاة من الزملاء والإداريين وأولياء الأمور والطلبة. هناك العديد من العوامل أو الظروف التي تؤثر على الدافعية الفردية. ومع ذلك، فمن المعروف جيدًا أن الأفراد لديهم خلفيات وشخصيات واهتمامات ومواقف وتوقعات ورغبات واحتياجات مختلفة. مع أخذ ذلك في الاعتبار، يبدو أيضًا أنهم قد يتأثروا بهذه العوامل أو الظروف بدرجات مختلفة. هناك حقيقة مهمة أخرى وهي أن العوامل المتعلقة بالدوافع الوظيفية تختلف ليس فقط من شخص لآخر، ولكن أيضًا من وظيفة إلى أخرى. ولتحقيق هذه الغاية، يوصى بشدة بتوظيف العامل التحفيزي المناسب للشخص المناسب. اي انه لا يمكن تحفيز كل موظف بنفس الطريقة. سيحفز البعض المزيد من الاهتمام، بينما قد يفضل البعض الآخر الحصول على مكانة وتقدير في المؤسسة. لهذا السبب ولكي تكون قادرًا على تحديد العوامل المحفزة التي يجب توفيرها للموظفين، يحتاج القادة إلى النظر بالتفصيل للموظفين وفهم الاحتياجات الفردية لهم كونه أمر ضروري لتصميم وتنفيذ أي برنامج تحفيزي. *يجوز الاقتباس واعادة النشر للمقالات شريطة ذكر موقع شؤون تربوية كمصدر والتوثيق حسب الاصول العلمية المتبعة. المصدر Cheng, Y & Yeh, H. (2009). From concepts of motivation to its application in instructional design: Reconsidering motivation from an instructional design perspective, British Journal of Educational Technology, 40(4), 10. Lombardi, J. (2011). Got Motivation? Six Great Resources for Instructors at Every Level, College Teaching, 59(4), 5. Belle, J. (2007). The role of secondary school principal in motivating teachers in the Flacoq district of Mauritius, P234. Ibrahim, K. (2009). The effect of Sources of motivation on teachers' motivation levels. Project Innovation, 12(4), P11. ByHui-Min, C; Chia-Pin, K Jan, Y.(2012). A survey of Bahamian and Jamaican teachers’ level of motivation and job satisfaction. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 11 (2). P22. Daly, W; Lucia, F. 0 (2010). Motivation, work satisfaction, and teacher change among early childhood teachers. Journal of Research in Childhood Education, 24 (2) .P20.

    • القيادة والقائد: واقع حال!

      "الرجل الذي يريد قيادة الأوركسترا يجب أن يدير ظهره للجمهور" ماكس لوكادو

    عرض الكل
    الصفحات (4)
    • تعليم | شؤونٌ تربويةٌ

      مقالات تربوية التعامل التربوي مع كذب الأطفال شؤون تربوية يمثل الكذب أحد السلوكيات المرفوضة إجتماعيا ودينيا وقيميا واخلاقيا من الجميع بغض النظر عن أي عوامل او مبررات يمتلكها من يمارسه... 18 1 الإعتماد الدولي لكليات التربية (CAEP) أ‌. د. محمد صايل الزيود، أستاذ في قسم القيادة التربوية والأصول، كلية العلوم التربوية، الجامعة الأردنية تمثل الإعتمادات الدولية للجامعات و... 125 2 تجاوز تحديات التعليم عن بعد الدكتورة اسراء عبدالله محمد، وزارة التربية والتعليم، الأردن إن المتأمل لوضع التعليم وعلى المستوى الإقليمي والعالمي في السنوات القليلة الم... 50 2 التنمر الإلكتروني أ‌. د. محمد صايل الزيود، أستاذ في قسم القيادة التربوية والأصول، كلية العلوم التربوية، الجامعة الأردنية تعيش المجتمعات البشرية مرحلة الإست... 80 3 ثقافة المربي أ. د. محمد أمين حامد القضاة، أستاذ في قسم القيادة التربوية والأصول، كلية العلوم التربوية، الجامعة الأردنية لأن التربية ليست قواعد نظرية ت... 47 1 الآباء والأبناء والتعلم عن البعد الدكتور أحمد الشوحة، الأردن يسعى الكثير من الآباء إلى تحقيق أهدافهم وطموحاتهم التي عجزوا عن تحقيقها من خلال أبنائهم، فتراهم – يبذلون قصار... 30 2 مظاهر الأزمة الأخلاقية وسبل المواجهة الدكتورة رويده زهير العابد، أصول التربية، الأردن الأخلاق والقيم الأخلاقية ثروة وطنية وانسانية لا تنازل عنها مهما تقدمت المجتمعات تقنيا وت... 47 1 الممارسات الأخلاقية في مؤسسات الأعمال الدكتورة سعاد ملكاوي يشهد عصرنا نقلة نوعية في بيئات الأعمال والانتاج على نحو غير مسبوق حتى اصبحت رؤوس اموال الكثير من الشركات العالمية او... 51 2 الجمال والتربية الجمالية أ‌. د. محمد صايل الزيود، أستاذ قسم القيادة التربوية والأصول، كلية العلوم التربوية، الجامعة الأردنية "التربية الجمالية فرصة لضبط العلاقات ... 182 5 السعادة: هل نمتلك صناعة السعادة لأنفسنا؟ السعادة حالة نفسية من الرضا والراحة يعيشها الانسان لقناعته بما يملك وإن قل، يرافقها الأمل والتفاؤل والجد والاجتهاد بأنه بنعمه وفضل وبأن ا... 67 1 الطريق نحو الأمن الثقافي العربي الشريفة الدكتوره إيمان جاسم، دكتوراه أصول تربية، الأردن. إن الضمان للنهضة والتقدم والأمن والإستقرار بخطى واثقة يستلزم عناية فائقة بثقافة... 110 4 التطرف الفكري والحلول التربوية الدكتورة رويده زهير العابد، أصول التربية، الأردن يعيش العالم بأسرة ظهور غير مسبوق للتطرف في كافة صوره واشكاله على نحو أصبح يهدد أمن المجت... 30 1 التعلم باستخدام اليات الترميز الدماغي الدكتورة فهمية محمد أبو سعادة، دكتوراه أصول تربية، الأردن. نظراً للأوضاع الحالية من تفشي كوفيد-19، ونتيجة لنقل العبء الدراسي على الطلبة ب... 20 1 الغش في الامتحانات المدرسية وتحدي المسؤولية الأخلاقية لأولياء الأمور الدكتورة منى ايوب الواكد، إن من الظواهر الخطيرة القديمة الجديدة التي تهدد الأمن والاستقرار المجتمعي والاقتصادي وتهدم الجودة والانجاز والث... 154 7 مؤشر المعرفة العالمي مؤشر المعرفة العالمي هو نتاج مبادرة مشتركة بين برنامج الأمم المتحدة الإنمائي ومؤسّسة محمد بن راشد آل مكتوم للمعرفة، أُعلِنَ عنها في قمة ا... 17 1 تحسين التفاعل الصفي في التعلم الإلكتروني الأستاذ الدكتور عبدالله عزام الجراح، أستاذ المناهج والتدريس، كلية التربية، جامعة مؤتة يشكل التفاعل الصفي احد ابرز نقاط القوة في التعليم ا... 10 1 الشباب و الضرورة الوطنية للوسطية والإعتدال الدكتوره ريم مشرف العيفان الشباب مستقبل الأوطان وعنوان لكل نهضة وتقدم وهم الأمل في مسيرة العمل والعطاء في عصر تتسابق خلاله الدول للبناء و... 10 1 المسؤولية المجتمعية وتحدي جائحة كورونا كوفيد 19 الدكتورة رويده زهير العابد لقد فرضت جائحة كورونا تحديات وتداعيات، كان وجوباً مواجهتها بحس وطني ومسؤولية مشتركة وبما تقتضيه اعرافنا وعادات... 12 2 الصمت الزواجي والحلول التربوية الدكتورة فهمية محمد أبو سعادة، دكتوراه أصول تربية، الأردن يعاني بعض الأزواج من ضعف التواصل والتفاعل الشخصي والإنساني والاجتماعي مع بعضهم ... 44 1 المعلم والتحديات المعاصرة الدكتورة منى أيوب الواكد يُعد النهوض بأي مجتمع مِن المجتمعات غاية تسعى اليها الأمم والشعوب وانظمتها التربوية من خلال جهود مؤسسية وطنية وت... 10 1 ما بين التوقعات والتطلعات: نحو منظومة تعليمية معاصرة الدكتورة سعاد ملكاوي، أصول تربية، الأردن يُمثّل التعليم ركيزة أساسية من ركائز التنمية المستقبلية، وترتبط تطلعاته بسياسة الدولة واهتمامها ... 7 1 تطوير التعلم الالكتروني عن بعد الأستاذ الدكتور عبدالله عزام الجراح، استاذ المناهج والتدريس، كلية التربية، جامعة مؤتة تأثر قطاع التعليم عامة في ظل جائحة كورونا تاثرا ك... 5 1 أصول التربية في المجتمع الإسلامي الأستاذ الدكتور حسن أحمد الحياري، كلية التربية، جامعة اليرموك، الأردن لقد استخدم الإنسان عبر تاريخه المديد، التربية كوسيلة لتحقيق الأهداف... 3 1 الألعاب الإلكترونية والسلوك العدواني في ظل الإنفجار المعرفي والتطور التكنولوجي السريع الشريفة الدكتورة إيمان جاسم، الأردن أصبح لدينا أدوات سُخرت لتسهيل الحياة ولتقريب البعيد ولاكتساب المعارف بأبسط الطرق دون جهد أو وقت، كال... 4 1 تجارب تربوية التعليم الثانوي في كوريا الجنوبية التعليم الثانوي الكوري الجنوبي يرتكز على ثوابت علمية واكاديمية وضمن امكانات تربوية متقدمة لغايات الاعداد والتاهيل للطلبة لمرحلة بالغة الأ... 13 0 1 التعلم المعكوس/ المقلوب التعلم المعكوس او المقلوب يمثل طريقة أو منهجية تساعد المعلم على إعطاء الأولوية للتعلم النشط خلال وقت الحصة بتخصيص جزء او بعض موضوعات الدر... 50 0 1 التجربة الرائدة للمدرسة الداخلية الأردنية "كينغز أكاديمي" في ضوء جائحة كوفيد-19 الدكتورة فهمية محمد أبو سعادة، الأردن. تظهر قدرتنا على العمل المؤسسي في الظروف الاستثنائية على نحو أكثر وضوحًا منه في الظروف والأحوال الط... 51 0 1 التعليم في سويسرا يتميز التعليم في سويسرا بأنه رفيع المستوى، حتى عند مقارنته ببقية دول أوروبا. وعند المقارنة بين المدارس العامة والخاصة نجدها بنفس المستوى ... 21 0 حقائق تربية المستقبل في اليابان اليابان أو كوكب اليابان يُذهِل العالم بمستوى التقدم الذي وصل إليه، والذي يعبر عنه من خلال التقدم التقني والتكنولوجي، والصناعات الدقيقة، و... 22 0 تجربة الامارات العربية المتحدة الرائدة في التربية الاخلاقية يقدم برنامج التربية الأخلاقية منهجًا مبتكرًا وتفاعليًّا صُمّم بهدف تنمية الشباب من مختلف الجنسيات والأعمار في دولة الإمارات العربية المتح... 23 0 1 التميز في النظام التربوي السويدي العامل الأوحد الذي تمسكت به دول العالم المتقدم ووقف وما زال يقف ليقود نهضتها وتقدمها ويدفعها لرحاب أوسع ومزيد من المجد والرفاه لمواطنيها،... 26 0 1 التعليم الإبتدائي في كوريا الجنوبية شأنها شأن جميع دول العالم المتقدم التي ادركت منذ عقود، أن السبيل للتقدم والرفاه والتربع على سيادة مطلقة للعلم والمعرفة والاقتصاد والمنعة ... 21 0 1 هل المعلم مهمُّ؟ مكانة المعلم وضرورته في ظل التعلم الإلكتروني يثار حولها تساؤل، هل المعلم مهمُّ، وتأتي الإجابة بأن المعلم أكثر من مجرد كونه قناة للمعلوم... 3 0 1 الثورة الصناعية الرابعة والمستقبل المشرق للبشرية برنارد مار نحن على أعتاب الثورة الصناعية الرابعة، أو الصناعة (4.0) إنها مختلفة كليا عن الثورات الصناعية الثلاث التي سبقتها والتي جاءت بطا... 15 0 1 النظام التربوي الأردني وجائحة كورونا: الفرص والتحديات الدكتور محمد طه الزيود – وزارة الشباب تعتبر جائحة كورونا واحدة من أهم الأزمات التي واجهت العالم المعاصر، وفرضت على دول العالم اتخاذ مجموع... 2 0 1 ناجح/ راسب بين القبول والرفض: حالة ولاية جورجيا الأمريكية اليزابيث ريددين شاع تقديم الالتماسات من قبل الطلبة في كليات وجامعات ولاية جورجيا الامريكية لإعتماد سياسة ناجح/ راسب نظرا لظروف المعيشة وا... 0 0 1 الطريق للتفكير الناقد: 10,000 ساعة تدريبية! جوناثان هابر * منذ ما يقرب من 50 عامًا ، تم التشديد في الولايات المتحدة الامريكية على ضرورة واهمية تخريج طلبة يمتلكوا مهارات في التفكير ا... 20 0 1 التعلم عن بعد وقصة نجاح لافتة لتطبيق زووم الإلكتروني الدكتورة صفاء نواف بني حمدان يحظى التعليم الإلكتروني اليوم باهتمام الناس بشكل كبير، خصوصًا مع ظهور جائحة كورونا وما نتج عنها من إغلاقات ف... 5 0 1 التعلم باستخدام اليات الترميز الدماغي المراجع: - مشاعلة ،مجدي،( 2010) ، توظيف ابحاث الدماغ في حفظ القران الكريم ، دار الفكر ،عمان – الاردن . · Brocas,I.,( 2008), Reason, Emoti... 26 0 1 الأستاذ الجامعي: علم كالكاتب المسرحي او كالشاعر! دوج ليدرمان* قراءة في كتاب جيمس لانج (James M. Lang) الصادر حديثا (2020) والذي يحمل عنوان (Why Students Can't Focus and What You Can Do ... 9 0 1 التعليم الإلكتروني: الفرصة التاريخية لتطوير التعليم الجامعي الدكتور جمال محمد العريمي ، الأردن يحظى التعليم الجامعي بمكانه كبيرة وإهتمام بالغ بإعتبار أن الجامعات مؤسسات للفكر وبناء الإنسان ومراكز ... 1 0 1 صناعة الأمل: التعليم الجامعي في زمن الكورونا ميس عماد، كلية مجتمع بيما الأمريكية قبل بضع سنوات ، توفى والد أحد طلبتي بسبب مرض مفاجئ وبعد وقت قصير جاء الطالب ليحضر المواد لكني ابلغته ... 0 0 1 دراسات تربوية التعليم حق إنساني ومحرك قوي للتنمية التعليم حق من حقوق الإنسان، ومحرك قوي للتنمية، وأحد أقوى الأدوات للحد من الفقر، وتحسين الصحة، والمساواة بين الجنسين، وركيزة للسلام والأمن... 11 0 1 الطفولة المبكرة وتحدي جائحة وباء كورونا المستجد أماندا ديفيرسيلي أدت جائحة كورنا المستجد إلى إغلاق المدارس في جميع بلدان العالم تقريبا؛ مما أدى إلى خروج ما يقرب من 1.5 مليار طفل وشاب من... 21 0 1 تنمية الطفولة المبكرة يعد الاستثمار في الطفولة المبكرة وفي السنوات الأولى من أذكى وأهم الخطوات التي يمكن لأي بلد القيام بها، ذلك أن لفترة الطفولة المبكرة تأثير... 20 0 1 التعليم في سويسرا يتميز التعليم في سويسرا بأنه رفيع المستوى، حتى عند مقارنته ببقية دول أوروبا. وعند المقارنة بين المدارس العامة والخاصة نجدها بنفس المستوى ... 21 0 حقائق تربية المستقبل في اليابان اليابان أو كوكب اليابان يُذهِل العالم بمستوى التقدم الذي وصل إليه، والذي يعبر عنه من خلال التقدم التقني والتكنولوجي، والصناعات الدقيقة، و... 22 0 اليونسكو ومنع التطرف العنيف يشير التطرف العنيف إلى معتقدات وأفعال الأشخاص الذين يدعمون أو يستخدمون العنف الذي تحركه الأيديولوجيا؛ لبلوغ وجهات النظر الأيديولوجية، أو ... 1 0 1 مقولات تربوية القائد الواثق! شؤونٌ تربويةٌ، الثقة إحدى أهم سمات القادة. لم يرد أن من تميز بالقيادة والريادة في قيادة مؤسسته، قد أظهر الخوف والتردد أو الخجل عند القياد... 7 0 1 " وظيفة التعليم تتمثل في تعليم الفرد التفكير بعمق و بنقد، فالذكاء و الشخصية هما الهدف الحقيقي وظيفة التعليم تتمثل في تعليم الفرد التفكير بعمق و بنقد، فالذكاء و الشخصية هما الهدف الحقيقي من التعليم، مارت لوثر كنج. 4 0 1 "التعليم هو ببساطة روح المجتمع لأنه ينتقل من جيل إلى آخر" ، ج. ك. تشيسترتون "التعليم هو ببساطة روح المجتمع، والذي ينتقل من جيل لآخر" ، ج. ك. تشيسترتون 1 0 1 فيديوهات تربوية القائد التربوي المُلهم 5 0 التنمر الإلكتروني، الدكتور محمد صايل الزيود، أستاذ في القيادة التربوية والأصول في الجامعة الأردنية 26 0 النجاح يرتبط بالعمل والإجتهاد، الناجح يواصل العمل، يرتكب الأخطاء لكنه لا يستسلم. 5 0 1

    • شروط النشر | شؤونٌ تربويةٌ

      شروط نشر المقالات على موقع شؤون تربوية ​ هذه الشروط جزء أصيل من سياسة الخصوصية الموجودة على الموقع تحت بند سياسة الخصوصية في الشريط الرئيسي بأعلى الصفحة الرئيسة. ​ يلتزم الموقع بنشر المقالات والدراسات والبحوث والترجمات ونتاج الفكر التربوي المعاصر ضمن الشروط و الضوابط العلمية الأتية: ​ - إن ما يتم نشره على الموقع يعبر عن وجهة نظر مؤلفة ولا يعبربالضرورة عن وجهة نظر الموقع.​ - لا يتحمل الموقع أية مسؤولية قانونية لقاء ما ينشره باعتبار ان ما يتم نشره يعبر عن وجهة نظر مؤلفه.​ - لا يتلقى الموقع أية رسوم مالية لقاء النشر. - إرسال المقالات لغايات النشر من المشاركين واصحاب الفكر والرأي للموقع عبر مختلف الطرق الالكترونية يعني اقرار برغبة مرسلها لنشرها رسميا على الموقع.​ - يجوز الاقتباس واعادة النشر للمقالات شريطة ذكر موقع شؤون تربوية كمصدر والتوثيق حسب الاصول العلمية المتبعة. - تتم مراجعة المشاركات العلمية لغايات النشر من قبل فريق علمي متخصص. - تقديم المشاركة العلمية لا يعني قبولها للنشر.​ - تقديم المشاركة العلمية يعني تأكيد و إقرار من مرسلها بمسؤوليته القانونية عن محتواها ودقتها مصداقيتها. - تقديم المشاركة العلمية يعني تأكيد و إقرار من مرسلها بأنه يملك حقوق ملكيتها الفكرية ولا يتحمل الموقع أية مسؤولية قانونية جراء نشرها. ​ - أن تتضمن المشاركة العلمية معالجة علمية لموضوع او قضية تربوية من فكر مرسلها الخالص او بالإعتماد على الأدبيات والمصادر العلمية المختلفة مع التوثيق العلمي السليم لذلك. - أن لا يقل عدد كلمات المشاركة العلمية أو المقالة عن (800) كلمة وأن لا تزيد عن (2000) بحيث تعالج الموضوع بدقة وشمولية بالاعتماد على فكر المؤلف الخالص او بالإعتماد على الأدب والدراسات العلمية مع التوثيق العلمي الدقيق. ​ - أن لا تتضمن المشاركة العلمية أو المقالة اي شكل من اشكال النقد لأي جهة كانت، سواء كانت حكومية او خاصة او لبلد ما أو لسياسات معينة في بلد ما. - يتم التفاعل مع الموقع عبر القنوات الإلكترونية المعلنة شريطة الإلتزام بالشروط والضوابط القيمية والاخلاقية وسياسة الخصوصية وشروط استخدام الموقع المعلنة. - للموقع الحق التام بعدم نشر المشاركة المرسلة دون إبداء اسباب او تبريرات لمرسلها. ​ إذا كان لديك اي استفسار او سؤال حول شروط المشاركة بمقالة علمية على موقع شؤون تربوية ، يرجى التواصل عبر البريد الالكتروني : educataffairs@gmail.com ​ أخر تحديث على شروط النشر بموقع شؤون تربوية February 2, 2021

    • تواصل معنا | شؤونٌ تربويةٌ

      يقدِّمُ رؤيةً تربويةً جديدةً لآخرِ المستجداتِ والتطبيقاتِ في مجالاتِ التربيةِ والتَّعليمِ ويسبرُ كلَّ عميق مفيد في الفكر و التنشئة التربوية السَّليمة تواصل معنا لمزيد من المعلومات، سجل و تواصل معنا الإيميل تابعنا educataffairs@gmail.com أرسل شكرا جزيلا على طيب تواصلك

    عرض الكل